探讨控制建筑施工技术和质量的有效措施

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  • 时间:2019-03-10 18:53
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本课题研究以加德纳多元智能理论和皮亚杰认知理论为主要依据,调查幼儿教育中空间智能教育现状,立足吾乡吾土,充分利用幼儿园周边得天独厚自然资源,创设“活动——探究”课堂模式,以促进幼儿空间智能发展。具体从乡景篇(自然景象观察、路线建筑感受、走近农园基地)、乡俗篇(挖掘民间游戏)、乡迹篇(认识区、科学区、探索区)三个层面,编制特色课程,加强课程建构、园区建设、再造幼儿园文化等实践,从形象思维能力、把握空间方位能力和视觉辨别能力三个方面来培养实验班幼儿空间智能。 关键词农村自然资源培养空间智能 中图分类号G647文献标识码A文章编号1674-4810(2011)06-0019-03 一问题提出 《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好条件。城乡各类幼儿园都应从实际出发,充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习空间,因地制宜实施素质教育。” 虽然基于多元智能理论视角下幼儿空间能力培养具有重大意义,但由于受我国幼儿教育传统重视对幼儿语言智能、数学逻辑智能培养影响,我国对幼儿空间能力培养教育、教学研究远远落后于其他智能研究。前在教学中仍存在诸如课程内容自主开发性不强、教学策略不够丰实、在检测幼儿智能结构及评估教学过程评价手段还不完善等问题。如何正确认识空间智能对幼儿发展重要意义,并科学合理地根据空间智能心理学研究成果,设计旨在培养幼儿空间智能课程和教学方法已迫在眉睫。 而较之前城市幼教事业发展,我国农村幼教事业还存在着办园(班)条件简陋、“小学化”、“保姆式”等现象严重。“城市化”教育误区、教师专业素质较差、幼儿发展水平落后等问题,随着社会主义新农村建设,以及国家对农村教育高度重视,如何用先进教育、教学理论指导农村幼教工作开展逐步成为人们关注热点。而农村幼教在可利用教育教学资源、师资、幼儿自身发展特点等与城市都有很大差异,因此,极有必要根据农村自身特点开展提高幼儿空间智能相关研究。农村自然资源是最为鲜活课程和最有效教育教学资源,以此来培养幼儿空间智能,将充分发挥农村幼教在培养幼儿空间智能上优势,最终达到促进幼儿空间智能发展。 二研究对象分析 1.总体概况 由于幼儿教育在国民教育体系中还未达到一定地位,社会各界对于幼儿教育关注度普遍不高,甚至一贯有轻视倾向,幼儿空间智能培养更是迟迟无法提上日程。而我国前农村幼儿教育现状中存在各方面条件限制,有关幼儿空间智能教育只能循序渐进,无法很快发展到位。就我国前国情而言,让农村幼儿与城镇幼儿获得相对平等教学资源是一个漫长而又艰辛过程。但幼儿健康发展紧迫性告诉我们,幼儿发展很多时候是不可逆转,错过一定时期就很难再获得很好培养效果,孩子们不能等待,幼儿空间智能培养研究也不能迟缓。 鉴于农村幼儿家长对于幼儿教育本身不重视现实问题,要对幼儿进行空间智能培养主要依靠幼儿在园内接受教育。因此,如何尽快地让农村幼儿获得较好教学资源是十分重要。 2.农村幼儿园开展空间教育资源 (1)地理资源。农村天然山岭、平原、池塘、田地等地理形态不仅给幼儿提供良好生活环境,更重要是为幼儿提供培养空间智能原材料。高低起伏地形和广阔空间范围为幼儿空间智能发展提供平台。 (2)物质资源。农业劳作获得一部分产物可以作为培养幼儿空间智能工具和手段。利用这些物质资源不仅可以有效地开展空间智能培养活动,还可以优化资源配置,进行生态化教学。 经过实地调查发现农村本身存在丰富自然资源对幼儿而言就是很好教学资源。我们不妨就利用农村已有宝贵自然资源来培养幼儿空间智能,这是使农村幼儿获得良好教学资源捷径,又是对资源优化配置,符合科学发展观要义。同时,利用农村自然资源来发展教育,这本身也是生态式教育一种体现。 3.农村幼儿园课程设置 该园空间教育在课程设置有所涉及,但程度不深,数量也不够,未形成体系来培养幼儿空间智能。小班班级教学中涉及空间教育课程较少。主要集中体现在体育、游戏和舞蹈中,还有对空间概念初步认知和构建。小班教学不再依赖于幼儿用书,在原有基础上增加了手工、识字阅读和美术等课程。开始着力于孩子启蒙教育和动手能力初步培养。其中手工和美术课程就是典型融入空间教育课程。而中班课程安排大致与小班相同,区别在于教学内容进一步深入。大班教学重点放在了幼小衔接等工作方向上,培养综合素质课程比例有所下降,空间教育有所懈怠,游戏在教学中只占一个单位时间。而除传统科以外增添了科学、社会和健康课程。而科学、社会课程中也会涉及到空间教育,比如对地图认识,对地球宇宙等常识了解。而这些能力培养对孩子以后接触到空间几何等方面知识学习以及生活运用都十分有利。 基于以上三方面调查,我们充分认识到该课题有一定科学性、实践性和创新性。 三研究方法及工具 1.研究方法 主要采用观察法、问卷调查法、文献资料法、访谈法四种研究方法。 (1)观察法。运用多种方式对幼儿个体和群体实施观察,了解幼儿空间智能发展现状及在实验过程中发展变化,对幼儿发展情景性、过程性评价。 (2)问卷调查法。调查问卷包括幼儿空间智能情况家长问卷,幼儿空间智能培养现状教师问卷和教师强、弱项智能情况问卷。通过调查问卷分析汇总,了解幼儿多元智能不同表现、教师智能水平发展情况和幼儿空间智能培养现状。 (3)文献资料法。查阅有关多元智能研究理论参考用书和幼儿身心特点和认知发展规律有关理论,为本课题研究提供理论依据。 (4)访谈法。通过对实验幼儿园园长进行访谈,并对言语进行记录和整理,为本课题研究提供直接参考依据。 2.研究步骤 以上课题研究情况可以用下面图表来表示 四研究措施 立足吾乡吾土,充分利用幼儿园周边得天独厚自然资源,创设“活动—探究”课堂模式,编制特色课程,以促进幼儿空间智能发展。 1.乡景篇——加强幼儿园园区建设 (1)走进生活大课堂。从孩子认知点出发,开展幼儿教学活动。以农村河流、山川为基点,捕捉、收集幼儿感兴趣、涉及农民们播种、管理、收获等使孩子们感兴趣话题,组织教师筛选和挖掘家乡自然资源。 自然景象观察——想象。让幼儿观察大自然,根据一年四季季节景象变化。在欣赏大自然过程中,培养孩子对色彩、线条、形状、形式敏感度。常进入大自然捕捉想象灵感,对春天油菜花、夏天荷花、秋天桂花等大地芬芳感受。 路线建筑感受—体验体验行走路线和认明标志物,发展空间定位能力。 (2)走近农园基地。番茄、草莓、茄子大棚基地,农家乐、全民健身点、老人亭都是孩子乐园。 2.乡俗篇——挖掘民间游戏,提升乡土文化 民间蕴涵着丰富而深厚教育和文化价值,培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化情感。 (1)空间智能游戏。利用农村自然资源进行提升幼儿空间智能活动。该类活动可由简到繁,由易到难。例如玩拼图游戏必须辨别拼图块空间关系,挑战观察力和连接能力;迷宫游戏则要求在扑朔迷离中,迂回曲折地辨别通道,挑战空间辨别能力;特别是要充分利用古典益智玩具,例如七巧板、孔明锁、九连环等。以下为提升空间智能游戏①绕过障碍——根据不同学龄,设置不同程度障碍物。如老鹰捉小鸡、争高地等富有浓郁乡村特色游戏活动。②踩方块——这个游戏利用家里地上方块瓷砖或地板,帮助孩子对基本形状有一定感性认识。③排列高低不同瓶子——各种各样瓶子,让孩子将其由高到低、由低到高地进行。提醒孩子先观察瓶子高矮,再决定如何排列,锻炼孩子解决问题能力。④走迷宫——迷宫线路要适宜幼儿不同年龄段。⑤七巧板——是由七块几何图形组成,它包括2个大三角形片,1个中三角形片,2个小三角形片,1个正方形和1个平行四边形片,而这7块图形又能拼出1个大正方形……。 (2)民间游戏。传统民间游戏内容丰富,形式多样,简便易行,有是徒手进行,有只需十分简单材料,具有较强趣味性和娱乐性。我们利用民间游戏角色、规则、动作,初步对幼儿进行合作能力培养,增强幼儿合作意识,发展合作能力,体验人与人相互交往、合作重要性和快乐。在游戏中促进幼儿小肌肉发展有抓石子、弹核、拾核、转陀螺、打瓦等游戏;锻炼幼儿大肌肉动作游戏有踢毽子、跳房、捉迷藏、丢手绢、跳皮筋等游戏。有游戏可以帮助幼儿发展动作协调性、敏捷性和平衡性。如警察抓小偷、猫捉老鼠、老鼠钻洞、老鹰捉小鸡、盲人捉鱼等。幼儿活动中有许多零散时间,可以选择一些不受时间、场地限制、容易收拢民间游戏,如翻绳、捉猴、冰糕化了等游戏。这些民间游戏可以较好地培养幼儿走、跑、跳、钻、动手等基本能力。 (3)歌谣。方言俗语、童谣、民俗文化节、传统民间歌谣语言幽默、诙谐、简练、易记。如拍手对对歌游戏从而幼儿在拍手游戏过程中练习了数数。而儿歌“五个兄弟在一起老大矮胖子,老二有主意,老三个儿高,老四心儿细,老五最最小,是个小弟弟,五个兄弟在一起,团结起来有力气。”幼儿在学说儿歌同时,学会了点数,激发了幼儿对数数兴趣,形成了团结友爱品质。 3.乡迹篇——创建有利于培养空间智能发展幼儿园文化 农村自然资源丰富,到处都是宝。大自然为我们课题提供了充足材料。我们开辟了认识区、科学区和探索区。小小班、小班去认识区,中班去科学区,大班去探索区。 (1)认识区,开展种植活动和饲养活动。①种植角。为了让幼儿了解植物生长,发现种子发芽、开花、结果。当小朋友看到自己所熟悉事物时,说出自己所认识东西,并大胆地提出自己想法,这不仅提高了幼儿智能发展,也提高了幼儿认知和语言表达能力。在园内滑梯下面开辟出一块种植园地,取名为“我爱植物”。在里面种上冬青树、三角梅、青菜、万年青、美人蕉等植物。种植时让幼儿参与其中做一些力所能及劳动,如添土、拣石块、浇水等。在整个种植和护理植物过程中,认识到不同植物及生长习性,感受到不同根、叶、茎、花和果实,并观察到每一天不同时间里植物不同变化和春、夏、秋、冬不同季节浇水方法和差别。观察种子发芽、开花、结果过程,形成初步劳动生活体验。通过种植园活动,开阔了视野,使幼儿感受到大自然奇妙和植物顽强生命力,培养幼儿好奇心和研究植物热情和热爱植物情感,也让他们在潜移默化中形成初步人与自然和谐相处观念。②饲养角。带幼儿去观察老师喂养小狗和小鸡,让他们喂养、观察小狗、小鸡外形特征,不同点和相同点,培养幼儿与动物关系。通过外形等空间要素刺激比较使幼儿空间智能更加敏锐。 (2)科学区。科学区给幼儿有动手操作机会蕴藏着许多智慧和活力。在科学区里,根据幼儿能力投放材料,由简到难,由浅入深,让幼儿在玩耍中学会探索和操作方法,培养他们积极探索精神和创新意识。①学手工制作。督促他们动手扎稻草人,串花生壳,做沙锤,制做小狗,树叶拼贴,在石头上画画,忙得是不亦乐乎。而蔬菜玩偶中用各种蔬菜经过粘贴、拼插与绘画,辣椒变成了小老鼠、胡萝卜变成了小鱼、洋葱变成了小娃娃、土豆变成了小肥猪、芸豆变成了蚂蚱,甚是可爱。②学创作。让幼儿想象翅膀不断飞翔。他们用石头和泥土砌房子,用水果做娃娃,用叶子拼动物,用种子学计算,用花生壳、瓜子拼漂亮图案,用稻草做娃娃辫子,用芭蕉叶做裙子,把竹笋壳当画板,尝试着“沉与浮”。这些都是幼儿想象操作成果。 共2页上一页12下一页