新课改背景下体育课堂教学的几点探讨

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  • 时间:2019-03-10 18:53
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随着高职院校的发展,高职的学生人数也迅速地增加,学校的德育教育越来越显得重。高职院校主是培养品学兼优的劳动者,在我们这个改革开放不断深入,社会变革日新月异的背景下,对学生的品德求应该是放在首位的。那么培养高品德的学生,我们学校的德育教育如何展开,是值得我们研究的重大课题。本文主谈谈如何利用地方文化资源构建校本德育。 关键词高职院校;本地资源;校本德育 地方文化资源是指当地的精神文化与物质文化的总和,包括历史人物、历史事件、地理环境、风土人情等等。地方文化资源是地方文明的累积,每一个地方,都有自己的特色文化,是该地区非常重的精神财富,也是地方学校德育教育的重资源。校本德育可以利用一切有价值的地方文化资源作为德育教材,组织学生就近进行有意义的德育教育活动,使学生自觉接受当地文化熏陶。 一、利用地方文化资源实施高职校本德育的必性 高职教育是我国高等教育的重组成部分,而与普通高等教育又有所区别。高职教育的目标是培养品学兼优的高素质技能型人才,其主特点就是鲜明的职业性,应掌握相关职业的新知识、新技术、新工艺、新设备,并以较强的动手能力和分析、处理、解决一线生产实际问题的能力为目标。其次是地方性、区域性。《职业教育法》规定“我国职业教育发展的责任主在地方”。高职教育作为培养技术应用性人才的社会活动,必然植根于一定的社会背景和特定的区域文化之中。高职教育的服务功能主通过对区域经济发展提供人才资源和技术保障来体现。因此,高职院校应主动契合当地经济社会发展需,来制定人才培养计划,确定专业和课程设置,才能与区域社会经济的发展紧密相连,才能使人才培养真正适销对路,才能有效地实现其服务功能。高职德育,必须充分重视毕业生未来的岗位求,体现职业性目标。同时,充分整合和利用地方性德育资源,如爱国主义基地、优美的山川田园景象、英雄模范人物的先进事迹、爱岗敬业的典型事例、优良的风俗民情等,把职业理想教育、职业道德教育作为重内容,并贯彻于品德养成的全过程。 二、利用地方文化资源实施高职校本德育的可行性 岳阳位于八百里洞庭之滨,是一个人文生态资源富集的地区,有丰富的自然生态资源和文化资源;有无数的历史文化遗迹和许多美丽的自然景观。特殊的地理位置,优越的自然环境,孕育了独特的历史文化,自古人才辈出,流下了大量千古华章和历史遗迹,形成许多具有地域风格的文化遗产。如岳阳天下楼,洞庭湖的君山岛;古代的屈原,清代左宗棠,新一代名将张政等等。 岳阳在特定的地域和历史条件下形成了具有独特文化特质、文化内蕴、文化价值、文化发展态势的地方文化。开发地域德育资源,可以从以下方面入手一是挖掘民族精神教育的资源。爱国主义是民族精神的核心,岳阳文化精神中最为突出的是高昂的爱国主义。几千年来,岳阳的爱国志士层出不穷,他们以高尚的爱国主义精神,感染、激励着后人,是今天进行德育的重资源。二是挖掘革命传统教育资源。岳阳平江是革命的老区,彭德怀等老一辈无产阶级革命家在这块红色土地上开展革命斗争,沉淀了内涵丰富的红色文化,是整体构建具有地域特色的学校德育体系的宝贵资源。三是挖掘传统美德教育资源。岳阳人敦厚朴实、勤劳勇敢、固守家园、建设家园,具有生生不息、历久弥新的品质,是永不枯竭的德育资源。四是挖掘自然生态教育资源。岳阳是一个生态资源丰富而独特的地区,美丽富饶的山川、奔腾不息的长江、烟波浩渺的洞庭湖是自然界对岳阳独有的馈赠,是实施热爱祖国、热爱大好河山教育的现实素材。 三、利用地方文化资源实施高职校本德育 开发、利用地方德育资源,从形式上来说,包括编写地方德育教材和校本教材;依托地方德育资源,建设德育实践基地;结合地方德育资源,开展主题教育活动等。 、利用地方生态资源,对学生进行爱国爱家教育 自然生态本身就是一本神秘而又生动的“活”教材,只有让学生走出课堂,更多地到广袤的大自然去开展活动,去学习科学知识,培养勇于探究、勇于创新的理想素质,才能使学生得到更多的锻炼,获得更丰富的知识,思想得到熏陶、升华。岳阳地方自然资源丰富神秘的幕阜山,清亮如镜的南湖水,天工之作的君山岛,一个个独具特色的自然生态共同构成了岳阳这幅美丽画卷。充分开发和利用地方生态特色德育资源,让学生在对自然环境的了解、探索和实践中体验大好河山的神奇韵味,培养朴素的爱祖国、爱家乡的情感和建设家乡的责任感。 、利用地方文化资源,对学生进行理想信念教育 文化资源是一种历史的积淀,具有长久的、多方面的影响力。文化资源是人类的劳动成果的精华和丰富的思维活动的物质和精神的产品,包括历史人物、文物古迹、民俗、建筑、工艺、宗教信仰、语言文字、戏曲等。岳阳人文资源丰富,利用好这些文化资源培养学生爱党爱国、信仰共产主义的情感和积极进取的时代精神也是学校的一种优势和责任。红色文化遗产蕴涵着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。岳阳地区红色文化遗产资源丰富,除平江起义旧址、任弼时故居等物质文化遗产之外,还有不少以红军为主内容的歌谣、故事、传说等非物质文化遗产。这些可耳闻目睹的文化资源是中国革命辉煌史诗中一个片段,其独特的德育价值有待开发利用。 、利用地方社会生活资源,对学生进行职业品德教育 社会是个大舞台,更是一个取之不尽、用之不竭的活水源泉,它为我们开发地方德育资源提供了比教科书更详尽、更感性、更生动的题材。让学生真正在社会中学习“社会”,才能提高学生认识社会的能力,使课本的知识变得“活”起来,在社会中得到拓宽、发展、延伸、内化。挖掘地方社会生活资源就是扩大学生的视野,使学生从狭隘的学校生活走向社会生活,从“学会”变成“会学”。比如通过“吃农家饭,干农家活”,开展“三下乡”暑期活动,到机关企业见习、做义工等,使学生了解社会,获得更多更真实的社会知识,吸取勤劳朴实、宽厚豁达的精神品质,培养良好的职业品德、公民意识和社会责任感。 、推进德育基地建设,保存和吸纳新的德育素材 德育基地是开展学生思想教育的第二课堂,但真正发挥好它的作用,一是在于选好、建好基地,二是坚持不断地在这里组织各种活动。只有利用基地源源不断地开展各种教育活动,德育基地的育人功能才能得到充分的发挥。 利用爱国主义教育基地。经常组织学生到纪念馆参观、祭奠,进行义务劳动,邀请有关人员为学生作报告,会产生比课堂更好的教育效果。 利用革命英雄教育基地。革命英雄是祖国的骄傲,也是家乡人的骄傲。利用清明、国庆等节日,组织学生去缅怀先烈事迹,教育学生继承先烈遗志,发扬光荣传统,为人民利益奉献自己一切。 利用名胜古迹教育基地。我区有许多国家、省、市级文物重点保护单位,它们是祖国壮丽山河和悠久历史中的篇章,凝结着黔东儿女的智慧,将这些名胜古迹确立为学校德育基地,通过组织学生游览、参观、考察,使他们更真切地体验历史文明的光辉灿烂,以增强学生的民族自豪感和民族自尊心,培养民族精神。 参考文献 []俞燕鸣.高职院校德育资源与德育环境探析[J].河北职业技术学院学报,,. []张忠华.论德育内容选择的依据和制定的原则[J].思想理论教育,,. []林晓论.高职院校德育之魂大学生道德内化[J].内蒙古农业大学学报,,.