语境理论在高中英语语法教学中的应用

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  • 时间:2019-03-10 18:53
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运用多媒体进行教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学,使教学过程更具有科学性,也是提高物理课堂教学效率有效手段。 关键词多媒体;物理课堂;教学效率 物理是一门知识性和实验性非常强课程,在教学过程中运用多媒体辅助教学,可以优化物理课堂教学过程,变抽象为形象,变微观为宏观,变复杂为简单,变静为动,能够刺激学生各种感官,加深知识理解和消化。同时增大了课堂教学信息容量和直观性,提高了学生多方面能力,能够收到良好教学效果。 一、利用多媒体技术,设置问题情境,激发兴趣 纵观九年制物理义务教材,其特点之一就是教材每章一开始首先出示本章研究几个问题,在课文一开头多数以问号打头,而这些问题提出只凭教师单调口头简述,不能使学生产生积极思维。如果教师利用多媒体视、听、动结合教学方法,将这些问题创设成生动有趣、富有启发性情景,便可引起学生求知欲,激起学生学习情趣,从而使他们进入全神贯注学习状态。例如,初中《物理》第一册《大气压强》这一节是与生活实际联系非常密切内容,但是学生对大气能产生巨大压强认识十分肤浅,笔者在教授这一节时,将马德堡半球实验制成二维动画效果,让左右两边八匹马向相反方向拉铜半球,并在马用尽全力把两个半球最后拉开时,配以很大声响效果来刺激学生,使他们顿时有一种身临其境感觉。在这种环境中,学生很自然地进入了本课教学情景,对所要学知识产生了强烈而浓厚兴趣。 二、利用多媒体技术,模拟演示实验,增强宏观效果 有些物理演示实验,由于仪器较小,实验现象只能近看,不能远瞧。如果对这类实验进行“宏观化”处理,那么全班同学就都能清楚地看清实验中每一个细节,能取得很好教学效果。例如,在“海波熔化和凝固”实验中,笔者首先用实物投影机上摄像头对此实验进行实拍投影,让学生清楚地看到实验全过程中发生现象,然后在课件中用动画手法做出海波各个状态随温度变化曲线图像,让学生通过图像分析出海波熔化和凝固特点,使本节教学难点迎刃而解,加深了学生印象,提高了教学效果。有实验用仪器来演示,效果也不错,但用计算机多媒体组合技术来代替,能变静为动,增强趣味性。又如,在初中物理第二册《电流》一节中,笔者采用了如下制作在课件中用导线将干电池、开关和灯泡连接好,动画演示闭合开关时,导线中有电子流通过,电子流通过时发出似流水叮咚音响,以刺激学生听觉外部回路上灯泡,有电子流通过时电灯发光,每有一个电子流动时,灯泡亮一次,有连续电子流通过时,灯泡会一直发光,以此来刺激学生视觉。这种在技术上“动态化”处理,将用言语很难描述电流流动过程表述得清晰、准确、生动形象。 三、利用多媒体技术,演示物质变化情景,使微观内容“实体化” 在物理教学中,常涉及到发生在一瞬间,或几十小时、几天,甚至几年才能完成宏观或微观物质变化过程。这些知识内容理解起来很抽象,对教师教、学生学都带来了一定困难。如何将微观内容“实体化”呢?多媒体计算机技术可以在这一方面大显身手。例如,在讲授《分子运动论初步知识》时,用计算机动画技术将空气分子与红棕色二氧化氮气体分子相互扩散过程模拟出来,可以使学生观察到肉眼无法观测到微观现象;同时对于几天(硫酸铜溶液与清水扩散)、几年(两个铅块之间扩散)才能观察到扩散现象,用多媒体技术在几分钟内就可以模拟再现,既节约了教师大量口头讲述时间,又达到了高质量教学效果。 四、利用多媒体技术,再现原理、定律、规律推导过程,渗透理解 物理教学中有许多概念性知识,如定律、定理等,学生很难理解和掌握,如何帮助学生解决这一难点呢?利用多媒体技术可将这些抽象化内容具体化。如在讲解“阿基米德原理”推导时,先用二维动画演示正方体物块被投入水中,接着演示物体上、下表面由于处于水中深度不同,而受到不同压力(可用移动箭头表示下、下表面受到压力情况),最后再动画演示物体逐渐浸入到水中较深处时,让学生观察物体上、下表面处于液体中深度是否发生变化,深度差值是否改变,并进一步展示出用压力差法推导出阿基米德原理公式思路、方法,使抽象知识得到形象化解释,以利于学生理解记忆。 五、利用多媒体技术,增大课堂教学密度,达到事半功倍之效 利用多媒体技术不仅能增强学生投入意识,优化教学过程,激发学生学习兴趣,而且能在一节课时间里增大课堂信息容量。以往传统教学手段,光板书和板画就约占一节课三分之一时间,现在运用多媒体技术,节省了大量板书和板画时间,保持了学生在学习中思维连贯性,把节省时间用于学生学习新知识,巩固新知识,完成巩固性、检测性练习,用于教师当堂检查学生掌握这节课知识情况,使学生在一节课时间里学到了更多知识,起到了事半功倍效果。 实践证明,运用多媒体进行教学能促进教师去进一步完善课堂教学,使教学过程更具有科学性;能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间;能吸引学生注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多知识,是提高物理课堂教学效率有效手段。

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